第二十章 充实的周末

的。

所以在江森看来，按理说越是像十八中这样的垃圾学校，就越应该减少文科班的数量。因为不客气地说，那些以为文科就是背书的家长和孩子，本质上根本不明白文科的真实内涵和意义到底是什么，也就更加无法针对地将这些科目学懂、学透。

事实上别说是那些文化水平有限的家庭，就算是江森自己，后来也是经高指点，才恍然意识到学文科的前提是什么，明白到只有前期“内功”到位了，后期的“死记硬背”才能形成“功力上的积累”。也只有先摸到这一点，学生才能脱离纯粹记忆的范畴，然后就像学高中化学那样，对各种元素的理化质记忆得越刻，就越容易理解每道题目的关键在哪里。在记忆的过程中加理解，在理解的过程中加强记忆，来回比照，循环验证，直至大成。

而末流高中里，是很难有老师能把孩子带到这一步的。

而且就算老师到位了，学生自身的资质，也不好说能否对老师教的东西心领神会。名师高徒，必须互相成就，缺了一半，那都不是效果打折的后果，而是直接就崩掉。

因此对那些实在开不了窍，无法领悟到文科那种只可意会不可言传妙处的孩子，还真不如高中阶段多学点数理知识，这样将来哪怕是去修汽车、做电焊、贴瓷砖、开挖掘机，多点实实在在的工作，也比当一个前知五百年、后知一千年的嘴炮要强。

而绝不应该是像文宣宾这样，选择文科的目的，就是纯粹为了逃避困难，并自以为能占到什么便宜。然后到最后很有可能就是理科也没学会，文科也没学懂，白上三年高中。

所以具体说回到十八中，就是这学校，压根儿就不该给文宣宾这类学生自主选择分科的机会。按江森的设想，类似十八中这样的学校，就该在文理科分流之前，最起码先搞个筛选过程。统一摸底考试，择优录取，先把文宣宾之类的学渣提前扫到理科班去，然后凑够一部分天资较好的孩子，脆就拿文科班当重点班来教，这样反倒有可能出点成果。

而不是像现在这样非要五五开，分出四个理科班、四个文科班。未来的结果，很有可能就是直接培养出三个班的半文盲来——上网看着官方通告每个字都认识，但连在一起就不懂是什么意思，哪天再被个别用高大上的语言诱导一下，指不定当场就能连祖宗都卖了的那种。

——这也并不是危言耸听，而是江森往后看二十年，实实在在能看到的东西。

当大量不知道自己学了什么、为谁而学、学完又该怎么用的假文科生走上社会，一方面压根儿不知道自己对这个世界一无所知，另一方又能自我感觉良好地指点江山，空顶着一个大学生的帽子，对社会的理解，却可能都没田间地的老农看得明白，更别谈什么刻。

多数时候，这些做的最多的事，就是抱怨社会不公、群众脑残、领导眼瞎，在无法为社会做出什么具体贡献的同时，还制造大量无谓的社会矛盾。而更可怕的是，一旦让这些找到向上爬的路子，他们对社会造成的危害就会被更加无限放大，在某些位置上坐得越久，对社会的造成的伤害就越难以计算。

到最后，他们自己变成国家和民族罪，然后拍拍就跑路走。但代价，却需要生活在这片土地上的所有、几代来偿还。一个假文科生对社会的坏力，有的时候，完全能相当于一颗无形的核弹，砰的一声，就把几代的心血和积累给炸得灰飞烟灭。

对，没错，说的就是戈那个什么夫！

江森纵观整个东瓯市，看来看去，也就只有东瓯中学勉强有资格能让文科班和理科班五五开的。因为家就是生源好。种子加上好环境，只要老师本身各方面素质都过硬，文科生的良品率再不济也能在五成以上，大大降低文科原子弹危害国家的可能。

所以某种意义上，末流高中的文理分科，其实压根儿就跟学业方向没什么关系了，那只不过是让每个涉世未的未成年，有一次自我判断和选择的机会，并承担由此带来的所有后果。而文科班的悲哀之处，就是被太多自我感觉良好的弱当成了最后的避难所，十八中这种学校在这个过程中所扮演的角色，就是帮助弱们自我逃避的帮凶。

而社会上对于文科生不如理科生的刻板印象，大多也就是此类学校的锅——

归根到底，明明错的就是弱，和文科又有什么关系？

身为文科生的江森，就这么默默吐槽着，一边拿出高一两个学期的物理课本，开始从验证今天学来的新东西。课本一页一页地翻，越翻越两眼冒光，内心直呼老子连物理都能学明白，果然天纵英才！要不直接转理科好不好？算了算了，风险太大，还是文科老本行比较稳……

下午三点开始，江森就一句话都不说了。全神贯注地看着书，不知不觉，就翻到了太阳落山的时候。不到五点，邵敏纵然是在敷衍作业，也照样写得昏脑涨，终于忍不住起身喊道：“我受不了了！妈的好多作业啊！你们吃饭去吗？”